Apresentação

A transformação digital das escolas exige que os docentes desenvolvam competências pedagógicas que lhes permitam integrar o digital de forma intencional, crítica e significativa nos processos de ensino e aprendizagem. Mais do que utilizar ferramentas tecnológicas de forma pontual, importa promover metodologias que coloquem os alunos no centro da aprendizagem, favorecendo a participação, a colaboração, a criatividade, o pensamento crítico e a autonomia. A ACD “Metodologias e estratégias de aprendizagem ativa com recurso ao digital” pretende responder a esta necessidade, proporcionando aos docentes momentos de reflexão, experimentação e partilha em torno de estratégias pedagógicas ativas apoiadas por recursos digitais. Através da exploração de metodologias como a aprendizagem baseada em projetos, a sala de aula invertida, a gamificação, o trabalho colaborativo e a avaliação formativa com suporte digital, procura-se reforçar práticas mais dinâmicas, inclusivas e ajustadas aos desafios atuais da escola. Esta ação assume, assim, particular relevância por contribuir para a melhoria das práticas docentes, para a diversificação das estratégias de ensino e para a criação de ambientes de aprendizagem mais motivadores, participativos e alinhados com o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. O digital é entendido não como um fim em si mesmo, mas como um meio ao serviço da pedagogia, capaz de potenciar aprendizagens mais significativas, diferenciadas e centradas nos alunos.

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial do AE de Mortágua

Releva

Despacho n.º 5741/.2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação de formação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014.

Objetivos

1. Compreender os princípios das metodologias de aprendizagem ativa e a sua relevância para a promoção de aprendizagens mais significativas, participativas e centradas nos alunos. 2. Explorar estratégias pedagógicas com recurso ao digital que favoreçam a colaboração, a autonomia, a criatividade, o pensamento crítico e a resolução de problemas. 3. Identificar ferramentas e recursos digitais adequados à implementação de práticas de aprendizagem ativa em diferentes contextos educativos. 4. Planificar atividades de ensino e aprendizagem que integrem metodologias ativas e tecnologias digitais de forma intencional, inclusiva e pedagogicamente sustentada. 5. Refletir sobre o papel do professor na criação de ambientes de aprendizagem dinâmicos, diferenciados e alinhados com o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória.

Conteúdos

Aprendizagem ativa e transformação pedagógica Conceito de aprendizagem ativa. O aluno como protagonista do processo de aprendizagem. O papel do professor como mediador, orientador e designer de experiências de aprendizagem. Metodologias ativas com recurso ao digital Sala de aula invertida. Aprendizagem baseada em projetos e problemas. Trabalho colaborativo e aprendizagem cooperativa. Gamificação e desafios digitais. Storytelling digital e criação de produtos pelos alunos. Ferramentas digitais ao serviço da aprendizagem Plataformas colaborativas e ambientes digitais de aprendizagem. Ferramentas para criação de conteúdos, quizzes, murais digitais, apresentações interativas e recursos multimédia. Utilização pedagógica de dispositivos móveis e recursos digitais em sala de aula. Estratégias de dinamização e participação dos alunos Organização de atividades individuais, a pares e em grupo. Estratégias para promover autonomia, criatividade, comunicação e pensamento crítico. Diferenciação pedagógica e inclusão com apoio do digital. Avaliação formativa com recurso ao digital Feedback imediato e contínuo. Instrumentos digitais de recolha de evidências de aprendizagem. Autoavaliação, heteroavaliação e avaliação entre pares. Planificação de atividades de aprendizagem ativa Desenho de uma atividade pedagógica com recurso ao digital. Articulação entre objetivos, metodologias, ferramentas digitais e avaliação. Partilha e reflexão sobre possibilidades de aplicação em contexto educativo.

Metodologias

A ação decorrerá com uma metodologia predominantemente prática, ativa e colaborativa, procurando envolver os formandos em experiências semelhantes às que poderão posteriormente implementar com os seus alunos. Serão privilegiados momentos de exploração orientada, experimentação de ferramentas digitais, trabalho colaborativo, partilha de práticas e reflexão pedagógica sobre a integração do digital em metodologias de aprendizagem ativa. A formação combinará breves momentos de enquadramento teórico com atividades práticas, nas quais os formandos serão convidados a analisar exemplos, experimentar recursos digitais e desenhar propostas de aplicação em contexto educativo. Ao longo da sessão, serão mobilizadas estratégias como a sala de aula invertida, a aprendizagem baseada em desafios, a gamificação, a aprendizagem cooperativa e a avaliação formativa com recurso ao digital, permitindo aos participantes vivenciar diferentes formas de dinamização pedagógica.

Modelo

A avaliação da ação terá um carácter contínuo, formativo e participativo, valorizando o envolvimento dos formandos nas atividades propostas, a reflexão crítica sobre as práticas pedagógicas e a capacidade de transferir os conhecimentos adquiridos para o contexto educativo. Tratando-se de uma Ação de Curta Duração, a avaliação incidirá sobretudo na participação ativa, na realização das tarefas práticas e na qualidade da proposta final concebida pelos formandos.

Observações

Bento, M., Lencastre, J. A., & Pereira, Í. (2018). Formação de professores em cenários de Mobile Learning, Flipped Learning e Gamification. Universidade do Minho. Lencastre, J. A., Bento, M., & Magalhães, C. (2016). Mobile Learning: potencial de inovação pedagógica. In Tecnologias e processos inovadores na educação (pp. 159–176). Editora CRV. European Commission. (2021). Digital Education Action Plan 2021–2027. Publications Office of the European Union. Martins, G. d’O., Gomes, C. S., Brocardo, J., Pedroso, J. V., Carrillo, J. L. A., Ucha, L. M., Encarnação, M., & Horta, M. J. (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Ministério da Educação/Direção-Geral da Educação.~ UNESCO. (2023). Global Education Monitoring Report 2023: Technology in education — A tool on whose terms? UNESCO.

Formador

Marco Alexandre Carvalho Bento

Cronograma