Formador

Paulo Sergio Rodrigues Nogueira

Destinatários

Professores dos Ensinos Básico e Secundário

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Professores dos Ensinos Básico e Secundário.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

CFAE do Planalto Beirão e C-Academy

Enquadramento

Conhecimentos básicos em cibersegurança contribuem para um ambiente escolar mais seguro, onde tanto alunos quanto professores podem aprender e interagir mais preparados para as ameaças digitais. Os professores, como educadores de excelência, estão em posição privilegiada para garantir a segurança dos alunos, e isso inclui a proteção contra riscos cibernéticos. Com o aumento de ataques como phishing e malware, evitar cair em armadilhas que comprometam a segurança da escolae dos alunos é essencial. Num mundo digital em constante evolução, à medida que a tecnologia avança, conhecimentos em cibersegurança tornam-se fundamentais.

Objetivos

Os objetivos gerais desta formação serão o domínio de conceitos, de cenários de utilização, e formas de transmissão dos mesmos, recorrendo a materiais didáticos apelativos, de forma adequada ao nível de conhecimento do público-alvo. No final deverá existir um maior conhecimento sobre cibersegurança em geral, bem como uma maior consciência do comportamento de cada um, da sua presença na Internet e do uso que dela faz. São essenciais a interiorização dos valores éticos corretos, da privacidade que é adequada e necessária, a vigilância permanente que se exige, para que se possa ter uma presença adequada nas redes sociais. Questões (aparentemente) triviais como criação e proteção de palavras-chave (passwords), privacidade no correio eletrónico, denúncia de ciberbullying, são exemplos de questões que passarão a ser certamente mais claras depois da frequência desta formação.

Conteúdos

Ciberespaço e Cultura de Cibersegurança (4 horas) • Conceitos Básicos de Cibersegurança • A utilização do Ciberespaço • Engenharia Social Ciber-higiene (6 horas) • Normas e procedimentos de utilização das tecnologias da informação • Políticas Seguras nas Escolas • Práticas Seguras nas Escolas Cibersegurança em Ambientes Colaborativos (2,5 horas) • Ambientes colaborativos • Partilhas, permissões, comunicação e colaboração em rede Ética na Cibersegurança (3,5 horas) • Boas práticas e cumprimento da lei • Partilha de conteúdos e copyright • Ciberbullying Dados Pessoalmente Identificáveis e Sensíveis (6 horas) • Tipos de dados • Ciclo de dados • Estratégias de pesquisa e gestão do conhecimento

Metodologias

A formação será ministrada à distância, em formato síncrono, para permitir a discussão, troca de ideias e dinâmicas de aprendizagem com o formador e entre pares. Após a apresentação dos conceitos serão sempre apresentadas ferramentas, questões tipo, cenários de estudo, que possam servir como exemplos de aplicabilidade concretos, estruturados de acordo com os níveis de público. A formação inclui um extenso e atualizado portfolio de ferramentas já disponíveis de variados autores, e ainda uma versão inicial de materiais a utilizar pelos professores e ainda de um jogo. Cada um deles é passível de ser completado de forma mais personalizada por cada professor, no sentido de o adaptar à envolvente sócio-cultural da sua escola, o que será objeto de avaliação final.

Avaliação

A avaliação dos formandos será baseada, de acordo com o Estatuto da Carreira Docente, numa escala de 1 a 10 valores, mediante o seu desempenho nas sessões conjuntas e na avaliação individual dos trabalhos produzidos. A avaliação final da ação será feita mediante o preenchimento de um inquérito pelos formandos, elaborado pelo Centro de Formação para a Avaliação Final da Ação e análise dos mesmos juntamente com alguns itens referidos no relatório do formador.

Modelo

Preenchimento de um questionário pelos formandos e formadores e análise do tratamento estatístico em reunião da Secção de Formação e Monitorização e Conselho de Diretores deste CFAE.

Bibliografia

•Centro Internet Segura, Guia para uma Internet Segura, eBook_CIS_vF2.pdf •Estudo sobre a Educação para a Cibersegurança no Ensino Básico e Secundário. CNCS, 2024 https://www.cncs.gov.pt/docs/estudo-ensino-bas-sec-obcibercncs.pdf •Mastering Cyber Hygiene: A Practical Guide for Individuals: A Practical Guide for Individuals. NOTION PRESS MEDIA PVT LTD, 2024. ISBN: 9798894156774 •CNCS(2020), Relatório cibersegurança em Portugal: Ética & Direito, https://www.cncs.gov.pt/docs/relatorioeticadireito2020-observatoriociberseguranca-cncs.pdf •Van Puyvelde, Damien, and Aaron F. Brantly. Cybersecurity: politics, governance and conflict in cyberspace. John Wiley & Sons, 2024.

Cronograma

Formador

Paulo Sergio Rodrigues Nogueira

Destinatários

Professores dos Ensinos Básico e Secundário

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Professores dos Ensinos Básico e Secundário.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

CFAE do Planalto Beirão e C-Academy

Enquadramento

Conhecimentos básicos em cibersegurança contribuem para um ambiente escolar mais seguro, onde tanto alunos quanto professores podem aprender e interagir mais preparados para as ameaças digitais. Os professores, como educadores de excelência, estão em posição privilegiada para garantir a segurança dos alunos, e isso inclui a proteção contra riscos cibernéticos. Com o aumento de ataques como phishing e malware, evitar cair em armadilhas que comprometam a segurança da escolae dos alunos é essencial. Num mundo digital em constante evolução, à medida que a tecnologia avança, conhecimentos em cibersegurança tornam-se fundamentais.

Objetivos

Os objetivos gerais desta formação serão o domínio de conceitos, de cenários de utilização, e formas de transmissão dos mesmos, recorrendo a materiais didáticos apelativos, de forma adequada ao nível de conhecimento do público-alvo. No final deverá existir um maior conhecimento sobre cibersegurança em geral, bem como uma maior consciência do comportamento de cada um, da sua presença na Internet e do uso que dela faz. São essenciais a interiorização dos valores éticos corretos, da privacidade que é adequada e necessária, a vigilância permanente que se exige, para que se possa ter uma presença adequada nas redes sociais. Questões (aparentemente) triviais como criação e proteção de palavras-chave (passwords), privacidade no correio eletrónico, denúncia de ciberbullying, são exemplos de questões que passarão a ser certamente mais claras depois da frequência desta formação.

Conteúdos

Ciberespaço e Cultura de Cibersegurança (4 horas) • Conceitos Básicos de Cibersegurança • A utilização do Ciberespaço • Engenharia Social Ciber-higiene (6 horas) • Normas e procedimentos de utilização das tecnologias da informação • Políticas Seguras nas Escolas • Práticas Seguras nas Escolas Cibersegurança em Ambientes Colaborativos (2,5 horas) • Ambientes colaborativos • Partilhas, permissões, comunicação e colaboração em rede Ética na Cibersegurança (3,5 horas) • Boas práticas e cumprimento da lei • Partilha de conteúdos e copyright • Ciberbullying Dados Pessoalmente Identificáveis e Sensíveis (6 horas) • Tipos de dados • Ciclo de dados • Estratégias de pesquisa e gestão do conhecimento

Metodologias

A formação será ministrada à distância, em formato síncrono, para permitir a discussão, troca de ideias e dinâmicas de aprendizagem com o formador e entre pares. Após a apresentação dos conceitos serão sempre apresentadas ferramentas, questões tipo, cenários de estudo, que possam servir como exemplos de aplicabilidade concretos, estruturados de acordo com os níveis de público. A formação inclui um extenso e atualizado portfolio de ferramentas já disponíveis de variados autores, e ainda uma versão inicial de materiais a utilizar pelos professores e ainda de um jogo. Cada um deles é passível de ser completado de forma mais personalizada por cada professor, no sentido de o adaptar à envolvente sócio-cultural da sua escola, o que será objeto de avaliação final.

Avaliação

A avaliação dos formandos será baseada, de acordo com o Estatuto da Carreira Docente, numa escala de 1 a 10 valores, mediante o seu desempenho nas sessões conjuntas e na avaliação individual dos trabalhos produzidos. A avaliação final da ação será feita mediante o preenchimento de um inquérito pelos formandos, elaborado pelo Centro de Formação para a Avaliação Final da Ação e análise dos mesmos juntamente com alguns itens referidos no relatório do formador.

Modelo

Preenchimento de um questionário pelos formandos e formadores e análise do tratamento estatístico em reunião da Secção de Formação e Monitorização e Conselho de Diretores deste CFAE.

Bibliografia

•Centro Internet Segura, Guia para uma Internet Segura, eBook_CIS_vF2.pdf •Estudo sobre a Educação para a Cibersegurança no Ensino Básico e Secundário. CNCS, 2024 https://www.cncs.gov.pt/docs/estudo-ensino-bas-sec-obcibercncs.pdf •Mastering Cyber Hygiene: A Practical Guide for Individuals: A Practical Guide for Individuals. NOTION PRESS MEDIA PVT LTD, 2024. ISBN: 9798894156774 •CNCS(2020), Relatório cibersegurança em Portugal: Ética & Direito, https://www.cncs.gov.pt/docs/relatorioeticadireito2020-observatoriociberseguranca-cncs.pdf •Van Puyvelde, Damien, and Aaron F. Brantly. Cybersecurity: politics, governance and conflict in cyberspace. John Wiley & Sons, 2024.

Cronograma

Formador

Ana Cristina Sousa Martins

Destinatários

Professores dos grupos de recrutamento 110, 200, 210, 220, 300

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos de recrutamento 110, 200, 210, 220, 300. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos grupos de recrutamento 110, 200, 210, 220, 300.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

CFAE do Planalto Beirão

Enquadramento

A oferta da disciplina de Português Língua Não Materna (PLNM) tem como objetivo a aprendizagem do Português por alunos com outra língua materna (Artigo 10.º e no Artigo 18.º do Decreto-Lei n.º 139/2012, de 5 de julho). Apesar de esta oferta vigorar desde há quase uma década, o ensino-aprendizagem de PLNM constitui uma área didática que não é contemplada com o mesmo número e diversidade de materiais e recursos se comparada com a área de Português Língua Materna. E, no entanto, cada vez mais a sociedade portuguesa é chamada à responsabilidade de incluir cidadãos migrantes, sendo que tal passa inevitavelmente pelo sucesso escolar dos seus educandos a frequentar a escola pública portuguesa. A peça fundamental desse processo está na ação do professor, mas esta depende da disponibilização de recursos de ensino de qualidade, fundamentados cientificamente mediante de testagem, para diferentes dimensões de desempenho. No âmbito de atuação deste centro, em conjunto com os seus parceiros institucionais, verificam-se algumas fragilidades no que respeita à oferta curricular de PLNM no ensino básico e particularmente em relação à angariação e materiais de ensino apelativos e eficazes. Uma vez que o currículo da disciplina de PLNM se encontra organizado por níveis de proficiência linguística, e não por ano de escolaridade, a dimensão científica e pedagógica da formação que ora se propõe abrange os três ciclos, salvaguardando-se a devida adequação à faixa etária dos alunos.

Objetivos

Pretende-se dotar os professores de informação teórico-prática relevante que conduza a um conhecimento crítico no que respeita à análise e criação regulada de materiais pedagógico-didáticos a aplicar, por um lado, na sua prática letiva, e por outro, a disponibilizar online, universalmente, a toda a comunidade docente. Espera-se que no final desta ação, o professor: 1. Aplique os princípios de análise de materiais de PLNM com base em conhecimentos teóricos acerca dos processos de aquisição de vocabulário, gramática e padrões fonológicos de uma L2, bem como do desenvolvimento da fluência de leitura e da escrita. 2. Reconheça o que diferencia recursos com finalidade de treino de recursos com finalidade de avaliação (de diagnóstico, intermédia e final). 3. Adote mecanismos de calibragem do grau de dificuldade dos materiais em função da faixa etária e nível de proficiência dos aprendentes. 4. Produza, individualmente e em grupo, materiais didáticos PLNM em observância dos princípios e critérios genericamente elencados acima.

Conteúdos

1. Apresentação dos objetivos da formação. 2. Breve reflexão sobre as orientações programáticas para o PLNM. 3. Apresentação dos descritores de avaliação do desempenho dos formandos. 4. Instruções sobre o trabalho a desenvolver durante a formação. 5. Tipologias de exercícios: a) resposta fechada (escolha múltipla e preenchimento); b) resposta aberta (breve e longa); c) jogos online (Wordwall). 6. Exercícios incidentes sobre diferentes áreas de desempenho: passivas (leitura, compreensão do oral, vocabulário, gramática) e produtivas (escrita e produção oral). 6.1. Em cada exercício: dominância de uma área sobre outra e necessária interface entre diferentes áreas. 7. A tarefa pedagógica como elemento estruturador de sequências didáticas. 8. Considerações teórico-práticas: a) abordagem comunicativa e trabalho linguístico contextualizado vs. abordagem gramatical e papel da memória declarativa; b) fomentar operações inferenciais e logico-semânticas (causa-consequência; avaliação-justificação; síntese-expansão; generalização-exemplificação); c) seleção de temas: universalidade e conhecimento do mundo; d) materiais de treino vs. instrumentos de avaliação qualitativa e quantitativa. 9. Critérios de seleção de input oral e escrito: a) extensão do texto; b) extensão das frases; c) tipos estruturais de frase (ausência ou presença de subordinação e outras estruturas encaixadas; ordem direta ou marcada dos constituintes; topicalização; presença ou ausência de construções passivas; preponderância ou não de explicitação do sujeito oracional; presença ou ausência de clivagem); d) velocidade e dicção (texto oral); e) nível de frequência do vocabulário; f) universalidade de temas contemplados; g) promoção da interculturalidade. 10. Princípios fundamentais a considerar aquando da construção de materiais eficazes: a) não ambiguidade; b) não repetição de lexemas para os itens e de item para item (função do recurso à sinonímia e perífrase); c) plausibilidade dos distratores; d) constância na dimensão dos itens; e) regulação dos valores pragmáticos. 11. Exemplificação e análise crítica pari passu da aplicação dos critérios e princípios acima elencados: a) materiais da Ciberescola; b) materiais do Cibercursos; c) materiais de manuais editados em papel (Lidel e Porto Editora).

Metodologias

A ação apresenta com um peso equitativo de número de horas de carácter teórico e de carácter prático, com incidência na realização de trabalho colaborativo. O curso prevê: (i) a realização das leituras indicadas, registando aspetos salientes e críticos; (ii) a avaliação crítica de materiais de avaliação disponíveis; (iii) a consecução faseada de tarefas conducentes à criação de materiais pedagógicos a aplicar em sala de aula e a publicar online; (iv) realização do trabalho individual final, de avaliação, o qual constará da apresentação do recurso construído e de uma reflexão sobre as principais conclusões a retirar das práticas apuradas durante o curso, tendo em conta a projeção de contextos educativos específicos. Optou-se pela modalidade E-learning por esta trazer benefícios para os formandos, tendo em conta: (i) Que muitos dos materiais em análise são multimédia, interativos e disponíveis online; (ii) Que as ações de trabalho colaborativo podem assim ficar automaticamente registadas e partilháveis; (iii) A possibilidade de mais formandos poderem integrar a formação, dada a maior flexibilização de horário; (iv) O contexto pandémico.

Avaliação

A avaliação do desempenho dos formandos terá como objeto o trabalho realizado e a participação nas sessões, bem como o trabalho individual final. Será valorizada a pertinência das reflexões propostas sobre criação de materiais, atendendo aosprincípios e critérios veiculados, bem como à adequação aos alunos a que se destinam. Considerar-se-á igualmente a apresentação dos trabalhos individuais nas sessões de videoconferência. Os formandos serão avaliados utilizando a tabela de 1 a 10 valores, conforme indicado no Despacho n.º 4595/2015, de 6 de maio, utilizando os parâmetros de avaliação estabelecidos e respeitando todos os dispositivos legais da avaliação contínua.

Modelo

Preenchimento de questionário pelos formandos e pelo formador cujo tratamento estatístico é alvo de análise pela Secção de Formação e Monitorização e pelo Conselho de Diretores.

Bibliografia

Direção-Geral de Inovação e Desenvolvimento Curricular. Coord. Leiria, Isabel. (2008) Orientações Programáticas de Português Língua Não Materna (PLNM) – Ensino Secundário. Lisboa. Direção-Geral de Inovação e Desenvolvimento Curricular. Coord. Mateus, Maria Helena Mira, Testes de Diagnóstico de Português Língua Não Materna. Lisboa. Madeira, A. & M.L. Crispim (2010). “Contributo da investigação linguística para o ensino do português, língua não materna”. In M.H. Ançã (ed.) Educação em Português e Migrações. Lidel – Edições Técnicas, Lda, 45-61. Martins A. S. (2011). Léxico e adaptação textual na produção de material de leitura extensiva em PL2, Diacrítica. Revista do Centro de Estudos Humanísticos. Série Ciências da Linguagem. - Universidade do Minho, 25 (1):231-260. Martins A. S. (2020). Materiais digitais e textos de leitura extensiva. In Desenvolvimento de materiais didáticos para Português como Língua Não Materna: experiências e desafios. In C. Castro e A. Madeira (eds.), Lisboa, Lidel – Edições Técnicas (noprelo).

Cronograma

Formador

António Manuel Paulo Semedo

Destinatários

Professores dos Ensinos Básico e Secundário

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores dos Ensinos Básico e Secundário. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Professores dos Ensinos Básico e Secundário.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

CFAE do Planalto Beirão e C-Academy

Enquadramento

Conhecimentos básicos em cibersegurança contribuem para um ambiente escolar mais seguro, onde tanto alunos quanto professores podem aprender e interagir mais preparados para as ameaças digitais. Os professores, como educadores de excelência, estão em posição privilegiada para garantir a segurança dos alunos, e isso inclui a proteção contra riscos cibernéticos. Com o aumento de ataques como phishing e malware, evitar cair em armadilhas que comprometam a segurança da escolae dos alunos é essencial. Num mundo digital em constante evolução, à medida que a tecnologia avança, conhecimentos em cibersegurança tornam-se fundamentais.

Objetivos

Os objetivos gerais desta formação serão o domínio de conceitos, de cenários de utilização, e formas de transmissão dos mesmos, recorrendo a materiais didáticos apelativos, de forma adequada ao nível de conhecimento do público-alvo. No final deverá existir um maior conhecimento sobre cibersegurança em geral, bem como uma maior consciência do comportamento de cada um, da sua presença na Internet e do uso que dela faz. São essenciais a interiorização dos valores éticos corretos, da privacidade que é adequada e necessária, a vigilância permanente que se exige, para que se possa ter uma presença adequada nas redes sociais. Questões (aparentemente) triviais como criação e proteção de palavras-chave (passwords), privacidade no correio eletrónico, denúncia de ciberbullying, são exemplos de questões que passarão a ser certamente mais claras depois da frequência desta formação.

Conteúdos

Ciberespaço e Cultura de Cibersegurança (4 horas) • Conceitos Básicos de Cibersegurança • A utilização do Ciberespaço • Engenharia Social Ciber-higiene (6 horas) • Normas e procedimentos de utilização das tecnologias da informação • Políticas Seguras nas Escolas • Práticas Seguras nas Escolas Cibersegurança em Ambientes Colaborativos (2,5 horas) • Ambientes colaborativos • Partilhas, permissões, comunicação e colaboração em rede Ética na Cibersegurança (3,5 horas) • Boas práticas e cumprimento da lei • Partilha de conteúdos e copyright • Ciberbullying Dados Pessoalmente Identificáveis e Sensíveis (6 horas) • Tipos de dados • Ciclo de dados • Estratégias de pesquisa e gestão do conhecimento

Metodologias

A formação será ministrada à distância, em formato síncrono, para permitir a discussão, troca de ideias e dinâmicas de aprendizagem com o formador e entre pares. Após a apresentação dos conceitos serão sempre apresentadas ferramentas, questões tipo, cenários de estudo, que possam servir como exemplos de aplicabilidade concretos, estruturados de acordo com os níveis de público. A formação inclui um extenso e atualizado portfolio de ferramentas já disponíveis de variados autores, e ainda uma versão inicial de materiais a utilizar pelos professores e ainda de um jogo. Cada um deles é passível de ser completado de forma mais personalizada por cada professor, no sentido de o adaptar à envolvente sócio-cultural da sua escola, o que será objeto de avaliação final.

Avaliação

A avaliação dos formandos será baseada, de acordo com o Estatuto da Carreira Docente, numa escala de 1 a 10 valores, mediante o seu desempenho nas sessões conjuntas e na avaliação individual dos trabalhos produzidos. A avaliação final da ação será feita mediante o preenchimento de um inquérito pelos formandos, elaborado pelo Centro de Formação para a Avaliação Final da Ação e análise dos mesmos juntamente com alguns itens referidos no relatório do formador.

Modelo

Preenchimento de um questionário pelos formandos e formadores e análise do tratamento estatístico em reunião da Secção de Formação e Monitorização e Conselho de Diretores deste CFAE.

Bibliografia

•Centro Internet Segura, Guia para uma Internet Segura, eBook_CIS_vF2.pdf •Estudo sobre a Educação para a Cibersegurança no Ensino Básico e Secundário. CNCS, 2024 https://www.cncs.gov.pt/docs/estudo-ensino-bas-sec-obcibercncs.pdf •Mastering Cyber Hygiene: A Practical Guide for Individuals: A Practical Guide for Individuals. NOTION PRESS MEDIA PVT LTD, 2024. ISBN: 9798894156774 •CNCS(2020), Relatório cibersegurança em Portugal: Ética & Direito, https://www.cncs.gov.pt/docs/relatorioeticadireito2020-observatoriociberseguranca-cncs.pdf •Van Puyvelde, Damien, and Aaron F. Brantly. Cybersecurity: politics, governance and conflict in cyberspace. John Wiley & Sons, 2024.

Cronograma

Formador

Andreia Patrícia Neves Veloso Guerreiro

Destinatários

Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, do Ensino Secundário e de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, do Ensino Secundário e de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Educadores de Infância, Professores dos Ensinos Básico, do Ensino Secundário e de Educação Especial.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Enquadramento

Este curso de formação pretende incentivar os docentes a integrarem nas suas aulas diversas aplicações educativasrelacionadas com a realidade aumentada e virtual. Tendo em conta o desafio com que os docentes se deparam no sentidode se atualizarem profissionalmente, serão dadas a experimentar ferramentas que promovam metodologias de ensinodinâmicas em contexto de sala de aula. A realização deste curso justifica-se também pela crescente necessidade dos docentes promoverem aulas dinâmicas eenvolventes, estimulando o desenvolvimento de competências essenciais para o século XXI, como o pensamento crítico, acriatividade e a colaboração. Em suma, pretende-se o dar a conhecer aos docentes uma diversidade de aplicações educativas que poderão adequar-se aos mais variados programas disciplinares e atividades de sala de aula, bem como, propiciar um espaço de reflexão conjunta sobre a mudança e consolidação das práticas educativas atuais.

Objetivos

Esta ação de formação pretende desenvolver com os docentes um conjunto de conhecimentos e estratégias que lhespermita desenvolver estratégias de implementação de ferramentas digitais de forma criativa na sala de aula, recorrendo àrealidade aumentada e à inteligência artificial. São objetivos específicos: - capacitar os docentes para a realização de atividades com tecnologias digitais em diferentes modalidades de ensino; - capacitar os docentes para a implementação de atividades que promovam a aprendizagem e utilização de ferramentasdigitais com recurso a realidade aumentada e inteligência artificial; - estimular a criatividade dos alunos através da arte; - estimular a reflexão, partilha e utilização crítica das tecnologias em contexto educativo.

Conteúdos

Os conteúdos da ação surgem, em sentido articulado e incremental: - Assemblr – criar e personalizar modelos em 3D - CoSpaces - espaços em 3D - Quiver - ver desenhos em 3D - ArtSteps – galerias em 3D - Google Lens – ferramenta que utiliza a câmara do smartphone

Metodologias

A formação realizar-se-á em formato e-learning, com sessões de trabalho síncronas (por videoconferência) e assíncronas.Cada sessão organizar-se-á com uma apresentação dos conteúdos e propostas de atividades. Os formandos terãooportunidades de trabalho individual e/ou em grupo, privilegiando-se o tratamento de propostas integradoras de carácterprático, em ligação com os contextos de cada escola/agrupamento e as experiências e conhecimentos prévios dosformandos. As sessões incluirão, ainda, momentos e espaços de partilha de experiências e de discussão. Em específico, na componente de trabalho síncrono, pretende-se assegurar a implementação das atividades planificadas nas sessões presenciais síncronas, em situações reais de ensino-aprendizagem com alunos. Na última sessão, os formandos apresentarão os resultados dessas atividades, com evidências, proporcionando-se a discussão e a partilha de resultados.

Avaliação

Para que o seu trabalho possa ser avaliado, os formandos terão de assistir a um mínimo de dois terços das sessões presenciais. A avaliação contemplará a realização de trabalhos individuais e de um trabalho de grupo que será apresentado oralmente por todos os elementos, ambos incidindo sobre as ferramentas de realidade aumentada e virtual a aplicar em contexto de sala de aula. Dos trabalhos elaborados nesta ação valorizar-se-á: - O empenho e a participação ativa dos formandos no processo de formação, tendo em consideração a pertinência, a qualidade e o rigor das suas intervenções; - A reflexão crítica sobre a importância da formação no desenvolvimento pessoal e profissional do docente; Da ponderação de todos estes fatores resultará a avaliação quantitativa dos formandos, cuja escala compreende o intervalo de 1 a 10 valores, tendo como referente as seguintes menções: - Excelente — de 9 a 10 valores; - Muito Bom — de 8 a 8,9 valores; - Bom — de 6,5 a 7,9 valores; - Regular — de 5 a 6,4 valores; - Insuficiente — de 1 a 4,9 valores.

Modelo

Preenchimento de questionário pelos formandos e pelo formador cujo tratamento estatístico é alvo de análise pela Secção de Formação e Monitorização e pelo Conselho de Diretores.

Bibliografia

Churches A. (2009), Edorigami, blooms taxonomy and digital approaches. Disponível em:https://www.yumpu.com/en/document/read/31996905/blooms-digital-taxonomy-educational-origami-wikispaces Iniciativa Nacional Competências Digitais e.2030 – Portugal INCoDe.2030 (2019). Quadro Dinâmico de Referência deCompetência Digital para Portugal. Disponível em: https://www.incode2030.gov.pt/sites/default/files/qdrcd_set2019.pdf Lucas, M. & Moreira, A (2018). DigCompEdu: Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores. Disponível em:http://hdl.handle.net/10773/24983 Ministério da Educação (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, Lisboa: ME UNESCO. ICT Competency framework for teachers. Versão3. (2018). Paris: United Nations Educational,

Cronograma

Formador

Ricardo Jorge Ribeiro dos Santos

Destinatários

Psicólogo, Terapeuta Ocupacional, Terapeuta da Fala, Fisiotarapeuta, Psicomotricista, Técnico de Reabilitação, Técnico de Serviço Social e outros Técnicos Superiores

Acreditado pelo

DGAE - Direção-Geral da Administração Escolar

Entidade formadora/Parceria

CFAE do Planalto Beirão e Município de Carregal do Sal

Enquadramento

A rápida integração da inteligência artificial (IA) e das tecnologias digitais nas escolas coloca novos desafios e oportunidades à educação, exigindo uma reflexão profunda sobre o bem-estar e a inclusão dos alunos, bem como do pessoal docente e não docente. Num contexto marcado pela hiperconectividade, pelo uso intensivo de dispositivos digitais e pela crescente influência da IA nos processos de ensino, aprendizagem e avaliação, torna-se essencial reforçar o papel da escola como espaço seguro, consciente e humanizador, promotor da saúde mental e do equilíbrio emocional de toda a comunidade educativa. Paralelamente, importa analisar de forma crítica os impactos neuropsicológicos do uso excessivo das tecnologias e da IA no desenvolvimento cognitivo, emocional e social dos alunos. A identificação de riscos deve ser acompanhada pela definição de estratégias preventivas e promotoras de bem-estar digital. Neste enquadramento, a escola é chamada a assumir um papel ativo na formação para a cidadania digital, preparando alunos e profissionais para um uso ético, seguro, responsável e inclusivo da tecnologia. A integração consciente da IA, através de ferramentas pedagógicas, prompts educativos e aplicações promotoras da comunicação, deve estar ao serviço de aprendizagens significativas, da inclusão e da qualidade de vida. Simultaneamente, importa valorizar literacias múltiplas, reconhecendo o seu contributo para a saúde mental, a autorregulação emocional e o bem-estar na era digital.

Objetivos

• Promover a compreensão da importância do bem-estar na escola na era da inteligência artificial, valorizando a inteligência emocional e o autoconhecimento como fatores de proteção da saúde mental. • Analisar os impactos da inteligência artificial e do uso excessivo de dispositivos digitais no desenvolvimento neuropsicológico dos alunos. • Identificar estratégias promotoras do bem-estar digital, neurossensorial e emocional. • Refletir sobre o futuro da escola e o seu papel enquanto espaço de consciência e cidadania digital. • Explorar formas éticas, seguras e inclusivas de integração da inteligência artificial no contexto educativo, incluindo ferramentas de inteligência artificial, prompts educativos e aplicações promotoras da comunicação. • Reconhecer desafios e oportunidades da inteligência artificial para a inclusão. • Valorizar o contributo da arte, da música, do xadrez, do ioga e do mindfulness para a aprendizagem, a saúde mental e o bem-estar nas escolas, na era digital.

Conteúdos

• A importância do bem-estar na escola na era da inteligência artificial. • Inteligência emocional e o autoconhecimento como fatores essenciais na era digital. • Impactos da inteligência artificial na saúde mental. • Impactos neuropsicológicos em alunos com dependência de dispositivos digitais. • Estratégias promotoras do bem-estar digital nos alunos. • Perspetivas sobre o futuro da escola na era da inteligência artificial. • Estratégias de integração da inteligência artificial nas escolas • Ferramentas de IA e estratégias na planificação e conceção da aprendizagem. • A escola como espaço de consciência digital. • Os prompts na educação que pensa e cria. • Desafios e oportunidades da inteligência artificial para a inclusão. • Estratégias neurossensoriais promotoras do bem-estar. • Estratégia nacional de educação para a cidadania, aprendizagens essenciais e práticas de cidadania digital. • Aplicações com inteligência artificial promotoras da comunicação. • Inteligência artificial, cibersegurança e bem-estar na escola. • O contributo da arte para o bem-estar. • O contributo da música para o bem-estar. • O papel do xadrez na aprendizagem e no bem-estar. • O papel do ioga e do mindfullness na saúde mental e bem-estar nas escolas.

Metodologias

O Colóquio realizar-se-á em dois sábados (23 e 30 de maio), de acordo com a seguinte estrutura: Primeiro dia – 23 de maio de 2026: manhã e tarde – conferências/painéis; Segundo dia – 30 de maio de 2026: manhã e tarde – conferências e workshops temáticos. Nas conferências/painéis serão apresentados e debatidos conteúdos atuais e pertinentes, alusivos à temática subjacente ao Colóquio, por referências do meio académico e científico, que partilharão o seu elevado know-how e estimularão a reflexão. As conferências/painéis realizar-se-ão em plenário, com a totalidade dos formandos. Os workshops serão dinamizados por académicos e/ou professores, que partilharão as suas boas práticas e vivências em contexto escolar, incidindo sobre subtemáticas complementares, de caráter predominantemente prático e colaborativo. XIV COLÓQUIO Ctrl+Alt+Ser: Reinventar o Bem-Estar na Escola (PND) 23 de maio de 2026 Casa da Cultura de Carregal do Sal 8:30-9:00 Receção aos participantes Conferência 1 9:00/10:00 Linhas de orientação da política educativa para o bem-estar na era da inteligência artificial, Ministro da Educação Ciência e Inovação (Doutor Fernando Alexandre) – A confirmar Painel 1 10:00/13:00 Bem-estar, inclusão e inteligência artificial 10:00/11:00 Inteligência vital, estupidez artificial: Não podemos esquecer o bem-estar!, Professor Doutor Alexandre Castro Caldas, Faculdade de Medicina da Universidade Católica Portuguesa-Lisboa 11:00/12:00 Alunos e bem-estar digital Doutora Ioli Campos, Universidade Católica Portuguesa-Lisboa 12:00/13:00 Práticas inclusivas: Um teste ao bem-estar e à inclusão de toda a escola, Professor Doutor David Rodrigues, Conselho Nacional de Educação Almoço Painel 2 14:30:16:45 Inteligência artificial e relações humana 14:30/15:15 IA e bem-estar: Construir escolas emocionalmente saudáveis, Doutor Rui Marques, Coordenador do Relational Lab 15:15/16:00 Construir robótica com sucata na era da inteligência artificial, Mestre Débora Garofalo, Global Teacher Prize-Professora mais influente do mundo em 2026 16:00/16:45 Likes, scrolls e consequências da IA: A escola como espaço de consciência digital, Dr. João Nuno Faria, Pin - Partners in Neuroscience Conferência 2 16:45/17:30 O desenvolvimento de literacias emergentes com a inteligência artificial, Doutor João Couvaneiro, Instituto Superior de Ciências da Saúde Egas Moniz Conferência 3 17:30/18:00 Escola do século XXI: O que fica e o que muda?, Professor Doutor Guilherme D’ Oliveira Martins, Administrador Executivo da Fundação Calouste Gulbenkian 30 de maio de 2026 Escola Secundária de Carregal do Sal 8:30-9:00 Receção aos participantes Conferência 4 9:00/10:30 Cuidar de quem ensina: Momentos de bem-estar Doutora Elizabete Loureiro, Município de Tondela, Universidade do Porto 10:30/13:30 Workshops Workshop 1 Impacto da inteligência artificial na saúde mental, Doutor Ricardo Santos, Universidade de Coimbra Workshop 3 O ABC da inteligência artificial na sala de aula, Dr. Filipe Galego, AE de Vila Nova da Barquinha Workshop 5 Ferramentas de inteligência artificial para simplificar o trabalho docente, Mestre Paulo Nogueira, AE de Tondela Tomaz Ribeiro Workshop 7 Inteligência artificial e neuroeducação: Estratégias práticas para uma escola com bem-estar, Doutora Cátia Mateus, AE de Santa Comba Dão Almoço 15:00/18:00 Workshops Workshop 1 Impacto da inteligência artificial na saúde mental, Doutor Ricardo Santos, Universidade de Coimbra Workshop 3 O ABC da inteligência artificial na sala de aula, Dr. Filipe Galego, AE de Vila Nova da Barquinha Workshop 5 Ferramentas de inteligência artificial para simplificar o trabalho docente, Mestre Paulo Nogueira, AE de Tondela Tomaz Ribeiro Workshop 7 Inteligência artificial e neuroeducação: Estratégias práticas para uma escola com bem-estar, Doutora Cátia Mateus, AE de Santa Comba Dão Cada workshop terá a duração de 3 horas e decorrerá em diferentes salas, com um número máximo de 30 formandos. Cada formando frequentará dois workshops distintos (total 6 horas), no segundo dia, em regime de rotatividade. A escolha dos workshops que pretende frequentar é muito importante para garantir que as sessões vão ao encontro dos seus interesses e expectativas. As suas preferências ajudam-nos a organizar melhor as atividades, otimizar recursos e proporcionar uma experiência mais enriquecedora e adequada para todos os participantes Inscrição no(s) Workshop(s) do XIV Colóquio “Ctrl+Alt+Ser: Reinventar o Bem-Estar na Escola”, através do Link: https://forms.gle/J9qQSVPcRdvFrVDJ8 Deste modo, as sessões plenárias (conferências/painéis) totalizam 9 horas de formação e os workshops totalizam 6 horas de formação.

Avaliação

Avaliação quantitativa Ponderação participação: 40 Ponderação assiduidade: 10 Ponderação testes/trabalhos escritos: 50

Modelo

Preenchimento de questionário pelos formandos e pelos formadores e análise do tratamento estatístico em reunião da Secção de Formação e Monitorização e Conselho de Diretores deste CFAE.

Bibliografia

• ANDERSON, P. (2022). Technology, Ethics and the Human Mind: Digital Transformations in Mental Health Care. New York: Routledge. • BOULAY, B. (2023). Inteligência artificial na educação e ética. RE@ D–Revista de Educação a Distância e eLearning, p. e202301. • FERNANDES, J. P. (2022). Impactos Emocionais e Afetivos do Uso da IA. Cadernos de Psicologia Contemporânea, 9 (3), p. 66–80. • Giraffa, L., Khols, P. (2023). Inteligência artificial e educação: conceitos, aplicações e implicações no fazer docente. Educação em análise, 8(1), p. 116-134. • OLIVEIRA, A. (2022). Inteligência Emocional e o Autoconhecimento como Fatores Essenciais na Era Digital. Revista de Psicologia Aplicada, 8(4), p. 41–58.

Observações

Inscrição em Workshops: Solicita-se a todos os participantes que efetuem a sua inscrição, escolhendo apenas um workshop para o período da manhã e um workshop para o período da tarde, diferente do primeiro, no seguinte link: https://forms.gle/J9qQSVPcRdvFrVDJ8 A seleção será efetuada de acordo com a ordem de preferência, estando a participação sujeita ao número de vagas disponíveis em cada sessão e a ordem de inscrição.

Cronograma

Destinatários

Educadores e Professores do Ensino Básico, do Ensino Secundário e de Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores e Professores do Ensino Básico, do Ensino Secundário e de Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. No âmbito do Despacho n.º 4840/2023, publicado a 21 de abril de 2023 a ação de formação, releva na dimensão científico-pedagógica para a progressão da carreira docente Educadores e Professores do Ensino Básico, do Ensino Secundário e de Educação Especial.

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

CFAE do Planalto Beirão e Município de Carregal do Sal

Enquadramento

A rápida integração da inteligência artificial (IA) e das tecnologias digitais nas escolas coloca novos desafios e oportunidades à educação, exigindo uma reflexão profunda sobre o bem-estar e a inclusão dos alunos, bem como do pessoal docente e não docente. Num contexto marcado pela hiperconectividade, pelo uso intensivo de dispositivos digitais e pela crescente influência da IA nos processos de ensino, aprendizagem e avaliação, torna-se essencial reforçar o papel da escola como espaço seguro, consciente e humanizador, promotor da saúde mental e do equilíbrio emocional de toda a comunidade educativa. Paralelamente, importa analisar de forma crítica os impactos neuropsicológicos do uso excessivo das tecnologias e da IA no desenvolvimento cognitivo, emocional e social dos alunos. A identificação de riscos deve ser acompanhada pela definição de estratégias preventivas e promotoras de bem-estar digital. Neste enquadramento, a escola é chamada a assumir um papel ativo na formação para a cidadania digital, preparando alunos e profissionais para um uso ético, seguro, responsável e inclusivo da tecnologia. A integração consciente da IA, através de ferramentas pedagógicas, prompts educativos e aplicações promotoras da comunicação, deve estar ao serviço de aprendizagens significativas, da inclusão e da qualidade de vida. Simultaneamente, importa valorizar literacias múltiplas, reconhecendo o seu contributo para a saúde mental, a autorregulação emocional e o bem-estar na era digital.

Objetivos

• Promover a compreensão da importância do bem-estar na escola na era da inteligência artificial, valorizando a inteligência emocional e o autoconhecimento como fatores de proteção da saúde mental. • Analisar os impactos da inteligência artificial e do uso excessivo de dispositivos digitais no desenvolvimento neuropsicológico dos alunos. • Identificar estratégias promotoras do bem-estar digital, neurossensorial e emocional. • Refletir sobre o futuro da escola e o seu papel enquanto espaço de consciência e cidadania digital. • Explorar formas éticas, seguras e inclusivas de integração da inteligência artificial no contexto educativo, incluindo ferramentas de inteligência artificial, prompts educativos e aplicações promotoras da comunicação. • Reconhecer desafios e oportunidades da inteligência artificial para a inclusão. • Valorizar o contributo da arte, da música, do xadrez, do ioga e do mindfulness para a aprendizagem, a saúde mental e o bem-estar nas escolas, na era digital.

Conteúdos

• A importância do bem-estar na escola na era da inteligência artificial. • Inteligência emocional e o autoconhecimento como fatores essenciais na era digital. • Impactos da inteligência artificial na saúde mental. • Impactos neuropsicológicos em alunos com dependência de dispositivos digitais. • Estratégias promotoras do bem-estar digital nos alunos. • Perspetivas sobre o futuro da escola na era da inteligência artificial. • Estratégias de integração da inteligência artificial nas escolas • Ferramentas de IA e estratégias na planificação e conceção da aprendizagem. • A escola como espaço de consciência digital. • Os prompts na educação que pensa e cria. • Desafios e oportunidades da inteligência artificial para a inclusão. • Estratégias neurossensoriais promotoras do bem-estar. • Estratégia nacional de educação para a cidadania, aprendizagens essenciais e práticas de cidadania digital. • Aplicações com inteligência artificial promotoras da comunicação. • Inteligência artificial, cibersegurança e bem-estar na escola. • O contributo da arte para o bem-estar. • O contributo da música para o bem-estar. • O papel do xadrez na aprendizagem e no bem-estar. • O papel do ioga e do mindfullness na saúde mental e bem-estar nas escolas.

Metodologias

O Colóquio realizar-se-á em dois sábados (23 e 30 de maio), de acordo com a seguinte estrutura: Primeiro dia – 23 de maio de 2026: manhã e tarde – conferências/painéis; Segundo dia – 30 de maio de 2026: manhã e tarde – conferências e workshops temáticos. Nas conferências/painéis serão apresentados e debatidos conteúdos atuais e pertinentes, alusivos à temática subjacente ao Colóquio, por referências do meio académico e científico, que partilharão o seu elevado know-how e estimularão a reflexão. As conferências/painéis realizar-se-ão em plenário, com a totalidade dos formandos. Os workshops serão dinamizados por académicos e/ou professores, que partilharão as suas boas práticas e vivências em contexto escolar, incidindo sobre subtemáticas complementares, de caráter predominantemente prático e colaborativo. XIV COLÓQUIO "Ctrl+Alt+Ser: Reinventar o Bem-Estar na Escola" 23 de maio de 2026 Casa da Cultura de Carregal do Sal 8:30-9:00 Receção aos participantes Conferência 1 9:00/10:00 Linhas de orientação da política educativa para o bem-estar na era da inteligência artificial, Ministro da Educação Ciência e Inovação (Doutor Fernando Alexandre) – A confirmar Painel 1 10:00/13:00 Bem-estar, inclusão e inteligência artificial 10:00/11:00 Inteligência vital, estupidez artificial: Não podemos esquecer o bem-estar!, Professor Doutor Alexandre Castro Caldas, Faculdade de Medicina da Universidade Católica Portuguesa-Lisboa 11:00/12:00 Alunos e bem-estar digital Doutora Ioli Campos, Universidade Católica Portuguesa-Lisboa 12:00/13:00 Práticas inclusivas: Um teste ao bem-estar e à inclusão de toda a escola, Professor Doutor David Rodrigues, Conselho Nacional de Educação Almoço Painel 2 14:30:16:45 Inteligência artificial e relações humana 14:30/15:15 IA e bem-estar: Construir escolas emocionalmente saudáveis, Doutor Rui Marques, Coordenador do Relational Lab 15:15/16:00 Construir robótica com sucata na era da inteligência artificial, Mestre Débora Garofalo, Global Teacher Prize-Professora mais influente do mundo em 2026 16:00/16:45 Likes, scrolls e consequências da IA: A escola como espaço de consciência digital, Dr. João Nuno Faria, Pin - Partners in Neuroscience Conferência 2 16:45/17:30 O desenvolvimento de literacias emergentes com a inteligência artificial, Doutor João Couvaneiro, Instituto Superior de Ciências da Saúde Egas Moniz Conferência 3 17:30/18:00 Escola do século XXI: O que fica e o que muda?, Professor Doutor Guilherme D’ Oliveira Martins, Administrador Executivo da Fundação Calouste Gulbenkian 30 de maio de 2026 Escola Secundária de Carregal do Sal 8:30-9:00 Receção aos participantes Conferência 4 9:00/10:30 Cuidar de quem ensina: Momentos de bem-estar Doutora Elizabete Loureiro, Município de Tondela, Universidade do Porto 10:30/13:30 Workshops Workshop 1 Impacto da inteligência artificial na saúde mental, Doutor Ricardo Santos, Universidade de Coimbra Workshop 2 Técnicas de relaxamento para alunos e professores na escola com inteligência artificial, Doutora Elizabete Loureiro, Município de Tondela, Universidade do Porto Workshop 3 O ABC da inteligência artificial na sala de aula, Dr. Filipe Galego, AE de Vila Nova da Barquinha Workshop 4 Bem-estar docente na escola com inteligência artificial: O contributo das artes visuais, Dr.ª Ivone Ramos, AE de Tondela Cândido de Figueiredo Workshop 5 Ferramentas de inteligência artificial para simplificar o trabalho docente, Mestre Paulo Nogueira, AE de Tondela Tomaz Ribeiro Workshop 6 Bem-estar na escola com inteligência artificial: O contributo da música, Mestre Mário Cruz, Conservatório de Música e Artes do Dão Workshop 7 Inteligência artificial e neuroeducação: Estratégias práticas para uma escola com bem-estar, Doutora Cátia Mateus, AE de Santa Comba Dão Workshop 8 Bem-estar e aprendizagem em contexto escolar: O ABC do xadrez, Mestre João Ferrari, AE de Tondela Tomaz Ribeiro Workshop 9 Bem-estar e práticas de cidadania digital, Mestre Ana Baila, AE de Tondela Cândido de Figueiredo Almoço 15:00/18:00 Workshops Workshop 1 Impacto da inteligência artificial na saúde mental, Doutor Ricardo Santos, Universidade de Coimbra Workshop 2 Técnicas de relaxamento para alunos e professores na escola com inteligência artificial, Doutora Elizabete Loureiro, Município de Tondela, Universidade do Porto Workshop 3 O ABC da inteligência artificial na sala de aula, Dr. Filipe Galego, AE de Vila Nova da Barquinha Workshop 4 Bem-estar docente na escola com inteligência artificial: O contributo das artes visuais, Dr.ª Ivone Ramos, AE de Tondela Cândido de Figueiredo Workshop 5 Ferramentas de inteligência artificial para simplificar o trabalho docente, Mestre Paulo Nogueira, AE de Tondela Tomaz Ribeiro Workshop 6 Bem-estar na escola com inteligência artificial: O contributo da música, Mestre Mário Cruz, Conservatório de Música e Artes do Dão Workshop 7 Inteligência artificial e neuroeducação: Estratégias práticas para uma escola com bem-estar, Doutora Cátia Mateus, AE de Santa Comba Dão Workshop 8 Bem-estar e aprendizagem em contexto escolar: O ABC do xadrez, Mestre João Ferrari, AE de Tondela Tomaz Ribeiro Workshop 9 Bem-estar e práticas de cidadania digital, Mestre Ana Baila, AE de Tondela Cândido de Figueiredo Cada workshop terá a duração de 3 horas e decorrerá em diferentes salas, com um número máximo de 30 formandos. Cada formando frequentará dois workshops distintos (total 6 horas), no segundo dia, em regime de rotatividade. A escolha dos workshops que pretende frequentar é muito importante para garantir que as sessões vão ao encontro dos seus interesses e expectativas. As suas preferências ajudam-nos a organizar melhor as atividades, otimizar recursos e proporcionar uma experiência mais enriquecedora e adequada para todos os participantes Inscrição no(s) Workshop(s) do XIV Colóquio “Ctrl+Alt+Ser: Reinventar o Bem-Estar na Escola”, através do Link: https://forms.gle/orijJigtSKVwqXPX6 Deste modo, as sessões plenárias (conferências/painéis) totalizam 9 horas de formação e os workshops totalizam 6 horas de formação.

Avaliação

A avaliação dos formandos será formalizada numa escala de 1 a 10, de acordo com o ECD, Regime Jurídico da Formação Contínua e com as cartas circulares 3/2007 e 1/2008 do CCPFC. O instrumento de avaliação utilizado será uma reflexão individual com número limitado de carateres. A reflexão individual, deverá contemplar uma visão global e reflexiva do Colóquio, focalizando-se, numa segunda fase, nos workshops frequentados. Deverão ser anexados os trabalhos produzidos nos workshops. A avaliação dos formandos focaliza-se na qualidade da reflexão evidenciada na elaboração do Relatório Individual (grau de clareza, postura crítica, grau de profundidade, rigor científico, pertinência e expressão escrita– 100%). O referencial da escala de avaliação é o previsto no n.º 2 do artigo 46.º do ECD, aprovado pelo DL n.º 75/2010, de 23 de junho. No primeiro dia, na sessão plenária, haverá um espaço de apresentação do processo de avaliação dos formandos e sua participação na avaliação do Colóquio. Fundamentação da adequação dos formadores propostos

Modelo

Preenchimento de questionário pelos formandos e pelos formadores cujo tratamento estatístico é alvo de análise pela Secção de Formação e Monitorização e pelo Conselho de Diretores.

Bibliografia

• ANDERSON, P. (2022). Technology, Ethics and the Human Mind: Digital Transformations in Mental Health Care. New York: Routledge. • BOULAY, B. (2023). Inteligência artificial na educação e ética. RE@ D–Revista de Educação a Distância e eLearning, p. e202301. • FERNANDES, J. P. (2022). Impactos Emocionais e Afetivos do Uso da IA. Cadernos de Psicologia Contemporânea, 9 (3), p. 66–80. • Giraffa, L., & Khols, P. (2023). Inteligência artificial e educação: conceitos, aplicações e implicações no fazer docente. Educação em análise, 8(1), p. 116-134. • OLIVEIRA, A. (2022). Inteligência Emocional e o Autoconhecimento como Fatores Essenciais na Era Digital. Revista de Psicologia Aplicada, 8(4), p. 41–58,.

Observações

Inscrição em Workshops: Solicita-se a todos os participantes que efetuem a sua inscrição, escolhendo apenas um workshop para o período da manhã e um workshop para o período da tarde, diferente do primeiro, no seguinte link: https://forms.gle/orijJigtSKVwqXPX6 A seleção será efetuada de acordo com a ordem de preferência, estando a participação sujeita ao número de vagas disponíveis em cada sessão e a ordem de inscrição.

Cronograma